一、對課堂導(dǎo)入的反思
    本課以“世界經(jīng)濟(jì)的全球化”為主題，一部分是經(jīng)濟(jì)全球化的內(nèi)容：經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，興起原因，另一部分是經(jīng)濟(jì)全球化影響，為了拉近學(xué)生和歷史課本的距離，我在課程導(dǎo)入方面花費(fèi)了一點(diǎn)功夫，從學(xué)生一天的生活入手編了一個(gè)情景故事：
    李雨晨（本班同學(xué)真實(shí)姓名）早晨6點(diǎn)鐘起床后，用冷酸靈（中國）牙膏刷牙，洗臉時(shí)用了妮維雅（德國）洗面奶，穿上李寧（中國）外套和李寧（中國）運(yùn)動鞋，拿上媽媽昨天晚上買的肯德基（美國）漢堡當(dāng)早餐，害怕上課困了，帶了包雀巢（瑞士）速溶咖啡提神，剛出家門去等公交車就遇見鄰居王叔叔開著新買的奔馳（德國）汽車，王叔叔正好順路就把他帶到了學(xué)校，到了門口，李雨晨看了看時(shí)間，長嘆一口氣：“今天終于沒遲到。。。”
    由于是用本班同學(xué)作為故事中的人物，所以大家聽起來非常認(rèn)真，而且這種方式直觀、容易理解，極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把本來枯燥的知識變得生動起來，使得課堂輕松活躍。下課后，很多同學(xué)跟我說這節(jié)課才讓大家覺得課本上的知識原來是跟我們的生活息息相關(guān)的，而不是距離我們很遙遠(yuǎn)。其實(shí)這也反映了學(xué)生的普遍心態(tài)：喜歡歷史，但討厭歷史課，因?yàn)闅v史課堂總是一本正經(jīng)、諄諄教誨，因而顯得枯燥無味，讓我們無法感覺到它的生命力。這節(jié)課的經(jīng)歷讓我想到在以后的教學(xué)中必須要讓課本活起來，讓課本知識動起來，尤其在學(xué)中國古代史的時(shí)候更需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)，這就對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了很高的要求。
    二、對教學(xué)過程的反思
    本節(jié)課的重點(diǎn)有兩個(gè)，一是如何準(zhǔn)確理解經(jīng)濟(jì)全球化，特別講解“化”的內(nèi)涵，二是我們應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化的態(tài)度，尤其是發(fā)展中國家的應(yīng)對態(tài)度。難點(diǎn)主要是影響經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的因素，要分清推動因素和阻礙因素。在教學(xué)過程中，重點(diǎn)與難點(diǎn)是穿插講解的，重點(diǎn)問題落實(shí)得比較好，通過對日常生活的舉例和對課本知識的講解，學(xué)生基本把握了經(jīng)濟(jì)全球化的內(nèi)涵及表現(xiàn)，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合中國發(fā)展歷程和實(shí)際情況，分析經(jīng)濟(jì)全球化的利弊，尋找弊端的根源——經(jīng)濟(jì)全球化的本質(zhì)是以發(fā)達(dá)國家為主導(dǎo)的。結(jié)合經(jīng)濟(jì)全球化的利弊，初步探討發(fā)展中國家的應(yīng)對策略，在這里后來思考了一下，應(yīng)該給學(xué)生多提供一些材料，讓學(xué)生通過材料分析歸納，一方面能通過材料擴(kuò)展學(xué)生的視野，另一方面也鍛煉了學(xué)生收集和處理信息的能力。針對本節(jié)課的難點(diǎn)問題，我的處理方式是讓學(xué)生通過全篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)，鍛煉他們透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，找出經(jīng)濟(jì)全球化的根本動力：即是生產(chǎn)力的發(fā)展。然后簡略地補(bǔ)充其他推動因素。在這里要注意的問題是我并沒有很好地對一些需要講解的問題進(jìn)行深入地分析，也沒有對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行跟蹤解答，對教材僅僅是進(jìn)行了梳理知識，畢竟書上的文字過于書面化而學(xué)生的理解能力有限，所以教師在講課的過程中的表達(dá)語言應(yīng)該是口語化和通俗化，就像曾經(jīng)紅遍網(wǎng)絡(luò)的“史上最牛的歷史老師”袁騰飛一樣，將所有的東西都像故事一樣講出來，從學(xué)生的思維角度出發(fā)，幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)。
    教學(xué)過程中，我使用了多媒體課件，因?yàn)楸竟?jié)課與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系較為緊密，所以通過課件讓同學(xué)們感受經(jīng)濟(jì)全球化帶給他們和世界的影響，在運(yùn)用課件的時(shí)候張數(shù)不要過多，畫面不能過于花哨，多了會占用上課時(shí)間，花哨了會轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，沖淡學(xué)生對課堂知識的把握而變成了看熱鬧，這樣就起不到應(yīng)有的效果了。
除此之外，在課堂教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問題。同學(xué)們討論問題的思路不夠開闊，對全球化了解不夠多。很多同學(xué)由于學(xué)習(xí)忙，平時(shí)根本沒時(shí)間看書看報(bào)，更沒機(jī)會看電視上網(wǎng)，視野顯得很狹窄。很多孩子“讀死書”“死讀書”，成了考試的機(jī)器，對“學(xué)習(xí)”的意義理解偏差，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是讀課本上的東西，就是考個(gè)好分?jǐn)?shù)，當(dāng)然這也不能怪罪到孩子們的頭上，社會和家庭不是這樣期待他們的么？所以，作為一線教師，我們要更好的理解“教育”的含義，在當(dāng)今“唯分?jǐn)?shù)論”和“唯升學(xué)率論 ”的大環(huán)境中盡自己的可能改變一下孩子們的學(xué)習(xí)狀況。
    綜上所述，就是我對這節(jié)課的一點(diǎn)反思?？傊?，社會在發(fā)展變化，學(xué)生也在變化，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，努力將學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的人而不是脫離社會只會讀書的人。