年級的培優(yōu)補弱計劃 ：
　　第一步深入了解基本情況，學生情況分析：綜合素質(zhì)、學習態(tài)度、學習方法。
　　第二步制訂培優(yōu)補弱目標，對于優(yōu)秀生學習的主要目標放在能力培養(yǎng)和學習素養(yǎng)上（分析、解決問題，知識遷移能力），而學困生的主要目標是放在基礎知識掌握和基本能力上。
　　第三步培優(yōu)補弱基本思路及措施：
（一）思想方面的培優(yōu)補弱。
　　1．做好學生的思想工作，經(jīng)常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性。了解學生們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等。從而根據(jù)學生的思想和心態(tài)進行相應的輔導。
　　2．定期與學生家長、班主任聯(lián)系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。
（二）有效的培優(yōu)補弱措施。
　　利用課余時間和周一第八節(jié)自習課及晚自習，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據(jù)學生的素質(zhì)采取相應的方法輔導。具體方法如下：
　　1．課上學困生板演，中等生訂正，優(yōu)生解決難題。
　　2．安排座位時堅持“好弱同桌”結(jié)為學習對子。即“兵教兵”。
　　3．課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”——基礎題，第二層：“選做題”——中等題，第三層“思考題”——拓展題。滿足不同層次學生的需要。
　　4．培優(yōu)補弱過程必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補弱盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優(yōu)補弱的效果。要精編習題，習題教學要有四度。習題設計（或選編習題）要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數(shù)學生，符合學生的認知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學生思維；習題講評要增加信息密度，圍繞重點，增加強度，引導學生高度注意，有利于學生學會解答；解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養(yǎng)學生思維的靈活性，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和變通性；解題訓練要講精度，精選構(gòu)思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓練要有多樣化。 
（三）在培優(yōu)補弱中注意幾點：
　　一、不歧視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生，一視同仁。
　　二、根據(jù)優(yōu)弱生的實際情況制定學習方案，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據(jù)他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。
　　三、經(jīng)常與家長聯(lián)系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學習興趣，樹立對學習的信心。
　　四、對于學生的作業(yè)完成情況要及時地檢查，并做出評價。
　　五、不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。