在素質(zhì)教育的要求下，要更好地完成教學(xué)任務(wù)，唯有抓住課堂，提高課堂效率。如何才能提高化學(xué)課堂效率，打造高效課堂呢？這是擺在教師面前亟待解決的問題。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一些體會(huì)和想法。所謂的高效課堂，就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。筆者認(rèn)為課堂教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)課堂的出路。在新課程理念下對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，并不是要完全拋棄傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，而是要求教師對(duì)傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際情況合理靈活地安排課堂教學(xué)，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理調(diào)整，使課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學(xué)。

    1 精心備課，做到精講又精練

常言道：磨刀不誤砍柴工。精心備課，做到有備無患，才能提高課堂效率。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為備課最重要的是兩點(diǎn)：備學(xué)生和備教材。

在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系不應(yīng)該是演員與觀眾的關(guān)系，而應(yīng)該是導(dǎo)演與演員的關(guān)系，這就是人們常說的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。作為演員的學(xué)生必須成為表演的主體；作為導(dǎo)演的教師應(yīng)該通過主導(dǎo)性的指導(dǎo)、點(diǎn)播，濃縮課堂學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。但教師不能代替學(xué)生，這就要求教師在課堂中必須做到啟發(fā)性、點(diǎn)播性的講授，做到點(diǎn)到為止；讓學(xué)生充分去“演”去“練”，在充分的、有效的練的過程中進(jìn)入“角色”、領(lǐng)悟知識(shí)、理解原理、發(fā)展能力。所以在上課前，教師必須準(zhǔn)備好“劇本”。

三維目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。抓教學(xué)重點(diǎn)問題，則容易突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。要真正做到精講，教師就必須精心設(shè)計(jì)上課要說的每一句話、每一個(gè)問題，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，竭力避免教學(xué)資源和時(shí)間的浪費(fèi)。精講到位了，接下來要考慮的就是精練的問題。精練與及時(shí)反饋在課堂教學(xué)中是相輔相成、不可分割的。只講不練，就不能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，無法反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。將大量的參考資料上的習(xí)題印給學(xué)生做，搞題海戰(zhàn)術(shù)，這種無效的練不僅浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，而且消磨學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。為了真正做到精練，筆者嘗試使用“習(xí)題剪貼法”，即在詳細(xì)研究教材內(nèi)容（包括教材中的插圖、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與探究、討論、資料、習(xí)題等）后，確定出重點(diǎn)和難點(diǎn)后，把幾本參考書上有價(jià)值的題目剪貼到一張白紙上，整理成一份考卷。

相信這樣做，不僅可以為學(xué)生節(jié)省寫化學(xué)作業(yè)的時(shí)間，又可以讓學(xué)生有針對(duì)性地練習(xí)，大大提高化學(xué)課的教學(xué)效率?？傊v、精練、及時(shí)反饋的目的在于使學(xué)生在主動(dòng)的練習(xí)中認(rèn)真體會(huì)教師的講，理解知識(shí)、掌握知識(shí)，并在這一過程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

    2 激發(fā)興趣，激活課堂氣氛

興趣是最好的老師。興趣對(duì)人的活動(dòng)能產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，濃厚的興趣是學(xué)生刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生只有感興趣，才會(huì)想學(xué)愛學(xué)，才能學(xué)好。如在新授“開啟化學(xué)之門”時(shí)，筆者安排“魔棒點(diǎn)燈”“空瓶升煙”等實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生引入課堂，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生思索、求知欲。又如在教學(xué)“燃燒與滅火”時(shí)，筆者先做了這樣的實(shí)驗(yàn)：將酒精溶液浸濕的手絹放在酒精燈上點(diǎn)燃，手絹燃燒，產(chǎn)生熊熊烈火，而手絹完好無損。學(xué)生覺得很奇怪，急于知道原因，學(xué)習(xí)欲望被充分調(diào)動(dòng)起來。筆者再用收滿O2的試管倒扣住放在50 ℃的溫水中的白磷，一剎那，白磷劇烈燃燒發(fā)出耀眼的白光，隨即濃厚的白煙充滿整個(gè)試管。學(xué)生看到水火相融的奇觀，課堂氣氛達(dá)到高潮。

利用CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）可以更好地幫助學(xué)生建立合理的化學(xué)知識(shí)表象，有利于學(xué)生更好地掌握概念和規(guī)律，有利于創(chuàng)設(shè)更完善的化學(xué)實(shí)驗(yàn)情景，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的趣味性。宏觀與微觀的聯(lián)系是化學(xué)不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，也是化學(xué)學(xué)科最具特征的思維方式。微觀世界具有抽象性，教師可以通過CIA形象化地展現(xiàn)微粒模型、擬人畫等方式，使學(xué)生建立起微觀粒子行為的表象，盡可能將宏觀與微觀二者有機(jī)地結(jié)合起來，從而引導(dǎo)學(xué)生從微觀本質(zhì)上認(rèn)識(shí)和思考宏觀的現(xiàn)象和變化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

    3 注重方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

著名的教育家陶行知先生指出：“我以為好的老師不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)必須重視方法的傳授，即把學(xué)習(xí)的方法、思維的方法教給學(xué)生。為此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須考慮學(xué)生學(xué)習(xí)方法的問題，采取的教學(xué)方法必須能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)悟和掌握，教法一定要為學(xué)法服務(wù)。要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

在化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)突出科學(xué)方法在知識(shí)形成過程中的重要作用，如果一味地向?qū)W生灌輸所謂的“客觀真理”，把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成單調(diào)刻板的說教，則會(huì)阻礙學(xué)生的思維和個(gè)性的發(fā)展，使教學(xué)過程庸俗化、簡(jiǎn)單化，那必然對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和解放失去教育功能，導(dǎo)致素質(zhì)教育的失敗。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行獲取知識(shí)的方法有效的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、交流與合作等方法，利用文字、圖表和化學(xué)語言去提煉相關(guān)化學(xué)信息，促使學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的形成過程中獲取新知識(shí)、新思想，從而得到全面的發(fā)展。

目前的教學(xué)偏重“雙基”，但有些學(xué)生，特別是女學(xué)生，“雙基”比較牢固，但成績(jī)一直不理想。出現(xiàn)這種狀況的原因就在于在抓“雙基”的同時(shí)，忽略了解決問題能力的提高和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。注重傳授知識(shí)，使學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，而傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的能力，是提高課堂效率的根本。也就是說，現(xiàn)在應(yīng)從注入式教學(xué)觀向培育式教學(xué)觀改進(jìn)。

    4 改革課型，提高探究能力

改革課堂演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，把部分演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)或讓學(xué)生上臺(tái)演示的形式，給學(xué)生更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，不但能實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的目標(biāo)，而且讓每一個(gè)人均有動(dòng)手機(jī)會(huì)，均有探索實(shí)驗(yàn)的可能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

如把“溶液的酸堿性”中的“檢驗(yàn)溶液的酸堿性演示實(shí)驗(yàn)”改成學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)獲取、歸納溶液的酸堿性的知識(shí)。而用紫色石蕊試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生上臺(tái)演示，在學(xué)生的演示中教師加以指導(dǎo)，讓學(xué)生更快更好地獲取新知識(shí)。如果時(shí)間允許，還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)完成“自制酸堿指示劑”實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)和技能。這樣的課型能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力和思維能力。

教師還可以將常規(guī)的習(xí)題課設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)習(xí)題課，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中易于混淆的問題或含糊不清的認(rèn)識(shí)，有的放矢地精選或設(shè)計(jì)有代表性、典型性的題目設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)習(xí)題課。

課堂效率的構(gòu)建，需要師生共同的努力，缺一不可。教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造條件，營(yíng)造氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，開設(shè)賞識(shí)教育和創(chuàng)新教育，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)境界，切實(shí)提高教學(xué)效率.