2011年12月7日星期三，備課組安排我講一節(jié)公開課。課后備課組的同仁們對我這節(jié)課的好壞之處給予了評價。根據(jù)同仁們的評價我對這節(jié)課進(jìn)行了深刻的反思
第一，反思課堂效果
通過本節(jié)課的教學(xué)，目標(biāo)基本達(dá)到，學(xué)生可以從數(shù)上掌握奇偶性的定義，從形上掌握奇偶性函數(shù)的圖象的特征，并會利用定義求簡單函數(shù)的奇偶性。在培養(yǎng)學(xué)生奇偶性概念形成過程中，學(xué)生的觀察、類比、歸納問題能力會有所提高，同時滲透數(shù)形結(jié)合思想、從特殊到一般、整體換元的數(shù)學(xué)思想方法。通過情境設(shè)計，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的對稱美，同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索，勇于研究的精神。本節(jié)課突出了教學(xué)重點：函數(shù)的奇偶性及其幾何意義；利用多種手段，有效的突破了教學(xué)難點：并清晰的給出了判斷函數(shù)的奇偶性的方法與步驟。
第二，反思成功之處
   在本節(jié)課的教學(xué)中，我覺得有幾個地方發(fā)揮的比較好，對于這些成功之處以后要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)
    1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師，沒有興趣是搞不好學(xué)習(xí)的。因為數(shù)學(xué)難度大，抽象，需要很強(qiáng)的邏輯思維能力。因此，在現(xiàn)實的教學(xué)中，學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課缺乏興趣，感到數(shù)學(xué)課枯燥、乏味、抽象，只是與數(shù)字、字母、公式打交道的學(xué)科。如何挖掘教材的興奮點、好奇點，以問題為教學(xué)出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣呢？在課堂引入的時候，我給出了日常生活中的一些圖例，及實例。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與我們的生活是精密的聯(lián)系在一起的。
 2．重視概念的形成過程,教學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念的推理能力。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。不能一味的灌輸知識，而應(yīng)該師生共同探討，要關(guān)注學(xué)生對函數(shù)奇偶性概念的形成過程。認(rèn)知活動要從重視結(jié)果教學(xué)向重視教學(xué)過程轉(zhuǎn)變，而所謂重過程就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點放在教學(xué)過程，放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學(xué)生在感知、概括、應(yīng)用的思維過程中去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。
在函數(shù)的奇偶性概念的學(xué)習(xí)中，最讓學(xué)生感到困惑的是：如何緊扣函數(shù)奇偶性的定義，判斷函數(shù)的奇偶性。在今后學(xué)習(xí)中學(xué)生最容易忘得是：定義中“任意”一詞使用的重要性。學(xué)生往往不在乎這個詞的重要作用。在教學(xué)中，如何解決這兩個問題？學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律是由簡單到復(fù)雜，教學(xué)必須嚴(yán)格遵循這一規(guī)律。因此我先采用幾個特殊的幾個奇偶函數(shù)，用多媒體投影出這幾個函數(shù)，讓學(xué)生觀察函數(shù)圖形有些什么特征，暢所欲言，各抒己見。最后通過我的指引，逐漸歸納出函數(shù)奇偶性的定義。通過這個過程學(xué)生對概念的形成過程就有了較全面的認(rèn)識，也可以更好的應(yīng)用概念。而不是簡簡單單的死記硬背概念，不會應(yīng)用概念。對第二個問題，所有的老師在后續(xù)的教學(xué)中都會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生證明函數(shù)奇偶性時喜歡舉幾個特值就下結(jié)論。奇偶性概念中“任意”兩個字非常重要。我按照學(xué)生的思路舉了幾個特例來逐一推翻學(xué)生的結(jié)論，讓學(xué)生記住不能這樣做。通過這樣教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再證明奇偶性時都很嚴(yán)格。
第三，反思不足之處
課后，經(jīng)過同仁前輩的評課，這節(jié)課還是有些不足之處。
第一，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生歸納概念時，提問方式有些不恰當(dāng)。
引入新課以后，我展示了兩個奇函數(shù)，兩個偶函數(shù)的圖像。然后我提問：這四個函數(shù)圖像有些什么特征。學(xué)生盯著白板不知如何回答，我很快反應(yīng)過來：問題提的不恰當(dāng)，范圍太大，針對性不強(qiáng)。因此我又分成了幾個針對性強(qiáng)一點的問題提問。學(xué)生才開始踴躍的回答問題。
第二，語言不精練，表述不到位。
一堂精彩的課，應(yīng)該讓學(xué)生聽起來應(yīng)該是一種享受。學(xué)生最討厭老師一句話本來可以說的更簡單，且?guī)拙湓捯舱f不清楚。回想一下這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)我也存在這個問題。為了把函數(shù)奇偶性說清楚，反復(fù)解釋，就怕學(xué)生聽不懂。最后發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是不清楚，且越弄越糊涂。
作為一個年輕教師，通過這節(jié)課自己還有很多的地方需要學(xué)習(xí)。對于一堂概念課如何引入新課，如何歸納概念，如何引導(dǎo)學(xué)生回答問題。如何設(shè)計問題讓學(xué)生往自己想讓學(xué)生回答的方向去回答。還有，就是要語言精練，表述清楚。今后還需要不但反思，總結(jié)經(jīng)驗。