同位語從句是名詞性從句中的一種。與主語從句、賓語從句和表語從句相比，同位語從句因其與定語從句的相似性和易混淆性而使學生在理解方面存在一定的困難。所以，在引導同位語從句的教學中將以兩者間的區(qū)別作為重點，結(jié)合同位語從句的判斷方法逐步引導學生掌握同位語從句。
一、 教學設(shè)計的反思
首先，在學生已掌握主語從句、表語從句和賓語從句的基礎(chǔ)上介紹同位語從句，即同位語從句是一種與所修飾詞的名詞在內(nèi)容上為同一關(guān)系，對其內(nèi)容作進一步說明的從句。如：
1. The news is totally true.
2. The news is that he has won the first prize.
→   The news that he has won the first prize is totally true.
其中that he has won the first prize is totally true 是同位語從句。
 然后，根據(jù)學生對主語從句、表語從句和賓語從句中引導詞的理解和歸類指導他們將同位語從句引導詞例舉出來，并通過舉例說明各引導詞的位置。由于英語作為一門語言追求美感的需要，所以句子word came that the pop singer would pay a visit to XiangYang中the pop singer would pay a visit to XiangYang是word的同位語從句。
 最后，在了解了同位語從句的基本原理和構(gòu)成后，該堂課的重點將放在同位語從句和定語從句的區(qū)別上。由于同位語從句中的連接詞that和定語從句的that是同一個詞，所處位置也一樣，學生在判斷定語從句和同位語從句時困難重重。為更好地展現(xiàn)兩者間的區(qū)別并達到學生理解的目的，主要從以下角度出發(fā)：
 同位語從句和定語從句簡易區(qū)別法：
1) 充當成分
同位語從句—that 只起連接作用, 不作任何成分
   定語從句— that 是關(guān)系代詞, 起連接作用和充當賓語和主語
2) 與先行詞的關(guān)系
同位語從句—同位語從句和前面的名詞是同位關(guān)系, 對名詞進行補充說明
   定語從句—定從和前面的名詞是所屬關(guān)系, 對名詞進行修飾, 加以限定
3) 是否可省
同位語從句—that 不能省
   定語從句—that 在從句中作賓語時, 可以省
 在總結(jié)同位語從句和定語從句的區(qū)別后，學生將有五分鐘左右的時間做相關(guān)練習并當場評講指正，以幫助學生消化所學。
二、 教學過程的反思
在引導學生學習同位語從句時，一開始就將兩個句子融合成一個句子過于學生來講難度偏大，因為某些學生不清楚引導詞that的作用，可能只會憑感覺將句子融合正確，所以在導入時可以將此任務(wù)交給英語基礎(chǔ)較好的同學并給予一定的反饋。另外，在指導學生融合The news is totally true和The news is that he has won the first prize這兩句之前可先從定語從句入手，畢竟定語從句相對于同位語從句來講學生更擅長定語從句的融合。在對定語從句進行一定的練習后，再引出以上兩句并要求學生將其融合成一句。這樣不僅復習了定語從句，而且降低了學生在做同位語從句的融合的難度
 其次，在例舉兩種從句的區(qū)別時，如果能夠先將英語例句呈現(xiàn)出來，然后再要求學生比較他們的不同并總結(jié)兩者的區(qū)別，而不是先把區(qū)別例舉出來然后再用例句說明的效果更佳，因為這樣不僅能培養(yǎng)學生的自主學習能力，還能使學生加深印象，從而對同位語從句有更深刻的理解。
 最后，在做完比較各句屬于同位語從句還是定語從句的練習后，還可以留下下節(jié)課的作業(yè)，如課后以小組為單位根據(jù)本節(jié)課學的同位語從句的知識例舉至少兩個同位語從句的例子，下節(jié)課課前檢查，并對做得好的小組給予積極評價和加分，以鼓勵他們自主學習。
三、 對同位語從句細節(jié)知識點的強化不夠進行的反思
 同位語從句中如word came that （有消息傳來）的表達對于學生來講很容易被忽略掉，因為在做有關(guān)同位語從句的練習時重點大都是在連接詞和時態(tài)、語態(tài)的對應(yīng)上。對于word came that （有消息傳來）這樣的固定表達如果老師不強調(diào)，再加上完成句子練習中同位語從句的考點主要是that后面的句子，所以大部分學生很難注意到word came that這樣的固定表達。
 總之，同位語從句在所有的名詞性從句中因其與定語從句的相似性而使學生們判斷不清。所以，在指導學生學習同位語從句時乃至在以后的練習當中，應(yīng)該更多地引導學生分析句子結(jié)構(gòu)以及各成分所起的作用，使學生在理解的基礎(chǔ)上加上一定的記憶掌握同位語從句。