“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”一節(jié)是新課標(biāo)教材人教版必修I第五章第一節(jié)的內(nèi)容，作為第五章的開篇，本節(jié)重點(diǎn)要闡明的是酶的作用和本質(zhì)，酶的作用和細(xì)胞的能量供應(yīng)與利用有著密切的關(guān)系，只有真正理解了酶的作用，才能更好地理解后續(xù)章節(jié)“細(xì)胞呼吸”和“光合作用的原理和應(yīng)用”中涉及的一系列的酶促反應(yīng)。
這節(jié)課的內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)了有關(guān)細(xì)胞學(xué)知識的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，本身并不難理解，但內(nèi)容較多,所以分為兩個科室來上。第一個課時重點(diǎn)在于通過“比較過氧化氫在不同條件下的分解實(shí)驗(yàn)”來幫助學(xué)生加深對有關(guān)理論知識的掌握和理解，培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析能力、思維能力和實(shí)踐能力，同時培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。我對教材進(jìn)行了一番研究，查閱相關(guān)資料，也咨詢了許多有經(jīng)驗(yàn)的教師，運(yùn)用兩個實(shí)驗(yàn)達(dá)成了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：一是學(xué)生觀察驗(yàn)證性試驗(yàn)：比較過氧化氫在不同條件下的分解；二是學(xué)生體驗(yàn)探究過程（意指“思想實(shí)驗(yàn)”）：體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)酶的本質(zhì)的探究歷程?，F(xiàn)在講完后，再回想教學(xué)過程，有不少的感悟：
自己感覺還不錯的地方有：
1. 挖掘新教材圖文內(nèi)涵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)
高中生物新教材每章首頁圖文并茂、詩情畫意，引言發(fā)人深剩新教材以優(yōu)美的畫面、
名人名言或?qū)ι顒拥纳鷦用枋?，為我開展直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略生命科學(xué)的魅力，調(diào)動主觀能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)創(chuàng)造了良好條件。 “細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用”一節(jié)，繪制了蚱蜢與綠葉的畫面，附上一段生動活潑的文字描述：“新葉伸向和煦的陽光，蚱蜢覬覦綠葉的芬芳。他們?yōu)樯娑@取能量，能量在細(xì)胞里流轉(zhuǎn)激蕩”。別開生面，內(nèi)涵豐富的圖文開闊學(xué)生的視野。我引導(dǎo)學(xué)生在欣賞優(yōu)美圖文的基礎(chǔ)上，認(rèn)真思考領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵，讓他們欽佩于科學(xué)家睿智的思想和獻(xiàn)身科學(xué)造福人類的崇高品格，迫不及待地想要去揭開生命科學(xué)神秘的面紗，從而在內(nèi)心噴發(fā)出主動要求學(xué)習(xí)和探索生命科學(xué)的強(qiáng)烈欲望和動機(jī)。
2. 通過創(chuàng)設(shè)問題情境，教學(xué)過程連貫，重點(diǎn)突出
通過充分利用“問題探討”、“本節(jié)聚焦”和“討論”等欄目，妙地設(shè)計(jì)問題，精心創(chuàng)設(shè)
問題情景引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，引出相關(guān)知識。教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，安排充足的時間組織學(xué)生思考和討論，讓學(xué)生知道需要解決的問題和應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。例如，“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”一節(jié)中的“問題探討”討論中提出“是什么物質(zhì)使肉塊消失了?”點(diǎn)出學(xué)生原有知識中的疑惑，將學(xué)生的思維帶回到曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)的知識中，激起學(xué)生對有關(guān)問題的思考。接著通過提出“怎樣才能證明你的推測？”引起學(xué)生的思考和大膽推測、討論，甚至爭論，為進(jìn)一步探究酶的學(xué)習(xí)打開興趣之門。
3. 教學(xué)形式多樣
在導(dǎo)入時，主要是放一個簡單的動畫，展示斯帕蘭扎尼實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生結(jié)合初中所學(xué)的知識來思考討論實(shí)驗(yàn)后面的幾個題目。這樣不僅能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣，還能學(xué)會將所學(xué)知識用于實(shí)際生活中。講解“酶的探究歷程”時，只要是讓學(xué)生帶著問題去閱讀課本，并以小組合作學(xué)習(xí)形式來完成“討論”， 組織指導(dǎo)學(xué)生討論，相互幫助，解決自學(xué)過程中碰到的疑難，這樣能夠讓學(xué)生的思維活動不斷處于積極狀態(tài),。我在解疑過程中，有時則向其他小組的學(xué)生“請教”，由愿作“導(dǎo)師”的學(xué)生解疑答難，教師則當(dāng)“旁聽生”。經(jīng)過這次開展的學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。講解“比較過氧化氫在不同條件下的分解”先通過多媒體和板書將一些知識點(diǎn)講解清楚，然后通過一個段視頻來講解實(shí)驗(yàn)過程，這樣很能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。
但仍然還有許多不足的地方：
1.上課過程中我的語速有點(diǎn)偏快，語調(diào)有點(diǎn)平，雖然現(xiàn)在較以前較好了，但多少還是有點(diǎn)。以后我會多觀看關(guān)于優(yōu)秀教師課堂的視頻，并試著去向他們學(xué)習(xí)，在之后的課上盡量控制自己的語速和語調(diào)，爭取做到鏗鏘有力。
2.沒能很好的把握時間，經(jīng)驗(yàn)不是很足。在講解實(shí)驗(yàn)時，沒注意時間，讓學(xué)生討論的時間有點(diǎn)長，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)論還沒分析完就下課了。以后備課時會在多參考教師用書，并向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，多去聽他們的課，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)。以后在教學(xué)過程中一定會注意時間分配，重點(diǎn)突破重難點(diǎn)，有些知識就點(diǎn)到為止。
3.練習(xí)過少。講完知識點(diǎn)后，最好是做一些題目來加深印象，但由于沒把握好時間，沒能講練習(xí)，課后又沒時間給學(xué)生做練習(xí)，所以生物基本上就沒有練習(xí)。
這只是我個人的一些體會，當(dāng)然肯定還存在一些自己沒有察覺到的不足，我會虛心向生物組的各位老師請教的，揚(yáng)長避短，不斷改善，提高自己的教學(xué)水平。