學生座位的調(diào)整表面是小工作，其中又蘊含有大文章。說它“小”是相對班主任的全局工作是微不足道的；說它”大”是因為學生的座位安排不僅與學生的學習積極性和身心健康發(fā)展息息相關，而且還影響到班主任威信的樹立、良好班風的形成甚至是班級教學成績競爭力的提升。班主任在工作中應重視學生座位的編排，實際工作中我遵循了以下五個原則，取得了良好的效果。

 

    第一、相對自愿原則。

 

    第一次月考后調(diào)座位時，我告訴學生，大家從上幼兒園至今調(diào)整過多少次座位恐怕連自己都記不清了。站在全體同學和家長的立場上想，沒有一次座位調(diào)整是滿足所有同學和家長的愿望的，但座位還得調(diào)整，這次老師就把權(quán)力交給同學們，自己給自己安排一個位置，然 后老師再進行微調(diào)。同時我說，好座位是相對的，關鍵是要有利于身心發(fā)展，有利于學習，還要考慮其它同學和班集體利益。比如說視力好的同學盡量不要坐前面，否則視力會下降；個高的同學坐到中間反倒不自在，還擋住其它同學；管不住自己的同學不要坐一起，否則行為習慣變得更差等等。然后我設計了一個座位表傳給全班同學，告訴他們，這次我們實行自愿選座位，看看同學們是否有積極進取的態(tài)度和先人后己的精神。第二天我把表收起來一看，還真是有驚喜的發(fā)現(xiàn)，我注意到并不是成績好的和成績差的都選的好座位，大部分同學都是按照我之前的建議在選，高的主動地坐到了后邊或兩邊 ，習慣差的同學積極的與榜樣坐到了一起 。 這種相對自愿的原則既發(fā)揮了學生的主動性和謙讓精神，集體的凝聚力增強了，而且更重要的一點是減少了班主任工作的難度和阻力，威信自然就提高了。

 

     第二：個性交差原則。

 

    我們班有九十多學生，悉心觀察會發(fā)現(xiàn)，他們的性格特征、心理素質(zhì)往往大相徑庭。有的學生活潑好動，有的學生安靜穩(wěn)重，有的學生坦率熱情，有的學生不善言辭。通過自己對他們的了解和觀察，在編學生座位時要避免出現(xiàn)“動與動”的“強強聯(lián)手”，注重各種性格學生搭配在一起，讓他們結(jié)成互幫的對子，做到動靜結(jié)合，以靜制動，用動牽著靜，讓學生在學習上交流合作，相互影響，促進個性的互補互助，建立一個有利于學生形成和發(fā)展良好個性的氛圍。這種安排能最大限度地減少性格沖突，有利于營造寬松和諧的人際關系。

 

    第三、智能互補原則。

 

    在座位的安排上，還要應用智能互補原則，努力達到優(yōu)勢互補，為學生提供一個充分發(fā)揮潛能的環(huán)境，讓勤奮踏實的學生與學習缺乏頑強刻苦精神的學生為同桌。把學科上成績差異的學生盡可能編排在一起，形成“一幫一”的對子，實現(xiàn)智能互補。這樣做不僅對學習困難的同學大有幫助，而且對成績較好的同學也是一種鍛煉和提高。

 

    第四、化整為零原則。

 

    有一些學生行為習慣較差，喜歡作惡作劇，惹是生非。對這些學生既不能設特殊座位來懲罰，也不能將他們安排到教室邊緣冷落地帶，更不能把這樣的學生集中編排在某一個角落，那些后進生會認為自己被班主任看不起，會想許多花招與班主任對著干，“磨死”班主任。對于這樣的學生應該化整為零，把他們安排在教師課堂能有效控制的范圍內(nèi)，發(fā)現(xiàn)問題能及時反復的提醒。這樣安排可以產(chǎn)生良好的心理效應，使學生感到自己不僅沒被老師放棄，還受到滿腔熱情的幫助。結(jié)果是學生的自尊心得到了保護，自信心得到了提高，壞習慣得到了糾正，從而也產(chǎn)生了與集體同進步的積極思想。

 

    第五、獎勵優(yōu)秀的原則。

 

    優(yōu)秀的學生需要及時的給予肯定，利用座位調(diào)整的機會可以給優(yōu)秀的學生以鼓勵。優(yōu)秀的學生分幾種情況，如成績一直靠前的，成績有較大進步的，行為習慣端正的，或行為習慣進步較大的。讓這些學生坐在最顯眼的位置。這樣做不僅讓他們的學習成績和行為習慣更加優(yōu)秀，而且還能激勵后進生以他們?yōu)榘駱?，努力提高自己的學習成績和改正自己的行為習慣。

 

以上是我總結(jié)的位置調(diào)整的幾個原則，另外還有一些工作是必須要考慮到的。比如編排座位前必須做好宣傳工作，讓學生充分做好各方面的思想準備。還必須視具體情況做好個別學生的思想工作，這樣做除能讓工作順利進行外，還能讓學生 明確老師這樣安排的目的及自己該完成的任務，以期達到最佳效果。還有新座位坐了一段時間之后，新的矛盾和磨擦出現(xiàn)了，班上的紀律出現(xiàn)了“回升”的現(xiàn)象，要做到不斷調(diào)整，定期更換。