一個班集體的建設、發(fā)展和學習成績的提高，班主任起著至關重要的作用，但是科任老師的配合支持、學生自我教育能力的提高、學生家長的理解合作，以及整個教育合力的形成也是舉足輕重的。例如，大家經?？吹竭@樣的情況：有些班級單科成績不錯，但整體成績較差的尷尬局面，甚至班級管理也較為的混亂。出現(xiàn)這樣的局面，往往是班主任的整體協(xié)調不力造成的。

 

    我認為要從以下幾個方面做起。

 

    第一、教育好學生均衡對待各科，不要厚此薄彼。經常聽到有些班主任對學生講，某某學科如何如何重要，得之者得高考天下，你們要多花時間在這一學科上面，各科作業(yè)都有的情況下要優(yōu)先完成這一科，等等諸如此類的話。這種說法是不妥當?shù)?。這樣的話只會給學生造成一個錯覺：這門學科重要，我要拼命的學，那門學科不重要，我可以慢怠。這樣的話，談何學生整體的提高和發(fā)展，談何學生有一個優(yōu)異的學習成績呢？我的原則是，任何一科都要重視，哪怕是體育課、信息課，還是勞動課，事事都要務必做好，科科都要均衡發(fā)展。因為各門學科，對學生能力的提高、思維的發(fā)展和習慣的養(yǎng)成，都起著不可替代的作用。博學才能善學，善學才能學好。當然這中間要引導好學生，非常清楚自己的薄弱學科所在，根據自己的情況去加強和發(fā)展。

 

    第二、協(xié)調好各學科老師，當好教師和學生的“中間人”。不同老師，特別是年輕老師的教法與做法，和學生的聽課習慣和學習習慣之間總是存在一些偏差。這種偏差的存在，會造成師生之間的誤解和矛盾，降低了教學效率和學習效率。班主任此時要發(fā)揮重要的作用，在學生面前能處處維護科 任老師，保證科 任老師在學生中的威信，千萬不能流露出點丁兒對該老師的不信任，這點很重要。同時也能夠把科 任老 師老師的做法和想法，與班上的學生做一溝通和疏導，讓學生理解和信任自己的老師。當然也要把學生合理的意見和建議，直接或間接的反饋給相關的科 任老師，作為教學上改進的參考依據，對 于年輕老師這點尤其必要。但“中間人”是很難當?shù)?，班主任要把握好分寸，才能起到很好?ldquo;潤滑”作用。而潤滑作用的實現(xiàn)，可以使整個班級成為一個和諧的有機整體，成為一個運轉良好的機器，無論班級還是學生個人整體成績的提高，自然不在話下。

 

    第三、安排好正課外的所有自習時間，保證學生有充足的自學和作業(yè)時間。高中生已經具備了較強的自控能力和自學能力，老師不要包辦一切去占用學生的自習時間，要發(fā)揮學生的主觀能動性，給他們充足的自習時間，讓他們去作業(yè)、復習、預習、查漏補缺，去根據實際情況搞好自己的學習，并提高自己的整體成績。我是很反對占用學生的自習時間，更忌諱班主任占用自習時間去搞自己的學科，我所帶的班級學生的自習時間可以說是很多的。我通常的做法是這樣的，一旦自習時間到了，通常都要求課 任老師離開，我親自到教室去。無須多說一句話，自己備自己的課，學生也很自覺的開始學習，久而久之習慣成自然，教室內井然有序、鴉雀無聲，大家都埋頭進行自己的學習。這樣做即培養(yǎng)了學生的自學能力，又最終會提高了每個學生的整體成績，因為這是自覺的學習，這是因人而異的學習。當然班級整體的弱課和大課，在自習時間上該所傾斜和照顧，但不能失之偏頗和極端，更不允許各科 任老師去搶時間，以損害學生整體學習成績的提高。平衡，應該成為班級管理的重要的思想和目標。而此時班主任的協(xié)調作用，可以說是巨大而又重要的。

 

    第四、充分發(fā)動各科 任老師，參與到班級的管理中來，形成有效的教育合力。我經常請班上的科 任老師，對班級管理提出自己的見解和意見，協(xié)助我做學生的思想工作，這對班級工作是一個很好的補充和推動。我自己班上的年青老師比較多，我經常發(fā)動他們做一些班主任的日常工作，既發(fā)揮了他們的聰明才智，又培養(yǎng)了年青老師，也讓我自己輕松了許多。眾人拾柴火焰高，整個班級的管理工作，只有發(fā)動了所有的老師，遇事多相互協(xié)商和征詢意見，才能做的更好。只有這樣班主任的工作，才能得到所有老師的理解、配合，才有真正教育合力的形成，才有整體成績的提高。

 

    第五、家校結合，通過家長會、單獨約見、電話聯(lián)絡等形式，讓家長也參與到班級管理和學習管理中來。學生一旦在學習上出現(xiàn)問題和滑坡，班主任要根據情況及時通知給家長，讓家長了解到自己孩子的學習情況，注意做好學生的思想工作，并在家中督促好學生的學習。這種方式的采用，可以有效的促進學生的學習。當然要恰當和巧妙的運用，防止學生的逆反心理。

 

    當然，班主任要勤于跟班，開展學習競賽，設立互幫互助的學習小組、抓好陪優(yōu)補差和對號等等措施，也有利于班級的管理和成績的提高。

 

    班主任在班級管理過程中，只有發(fā)揮好了主導與核心作用，并做到統(tǒng)籌兼顧和“八面玲瓏”，才能有效的促使班級全面均衡的發(fā)展，才能促進學生成績的全面提高，不至于出現(xiàn)“單科門門都好，整體對號很差”的極端情況，更不會出現(xiàn)班級管理混亂的局面。