近年來(lái)，大規(guī)模的農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工的背后，越來(lái)越多的留守孩子處在親情缺失、隔代教育的現(xiàn)實(shí)狀況中。而當(dāng)今多元化的世界造就了現(xiàn)代學(xué)生思想空前活躍，崇尚獨(dú)立，個(gè)性張揚(yáng)，喜歡標(biāo)新立異，學(xué)生父母常年在外，隔代教育、親戚教育在留守學(xué)生面前顯得蒼白無(wú)力，父母與學(xué)校的配合已經(jīng)不夠現(xiàn)實(shí)。留守學(xué)生因缺乏父母的關(guān)愛(ài)和管束，易出現(xiàn)如性格孤僻，感情脆弱、敏感，自暴自棄，讀書(shū)上進(jìn)的觀念淡薄，認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用。父母也沒(méi)讀什么書(shū)，同樣天南地北掙錢(qián)，于是厭學(xué)甚至逃學(xué)，易養(yǎng)成亂花錢(qián)的壞習(xí)慣。如何讓留守學(xué)生也能夠健康成長(zhǎng)，已經(jīng)成為一個(gè)亟待解決的社會(huì)問(wèn)題，也是我們高中教育難點(diǎn)問(wèn)題，更是我們班級(jí)管理的不可回避的現(xiàn)實(shí)難題。留守學(xué)生問(wèn)題多，習(xí)慣不好，但他們的本質(zhì)不壞，只是成長(zhǎng)中缺少應(yīng)有的親情關(guān)愛(ài)與約束，只要多下些功夫，我相信他們是可塑的，此 時(shí)老師的教育就成了留守學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，讓留守學(xué)生在老師和同學(xué)的陪伴下，消除遠(yuǎn)離父母的陰影，能夠健康的成長(zhǎng)。具體來(lái)講，要做到用“五心”走進(jìn)留守學(xué)生的心靈。

 

    一：用細(xì)心。用細(xì)心收集留守學(xué)生各方面的信息，為開(kāi)展有針對(duì)性的工作積累素材。每次接受新學(xué)生我都會(huì)側(cè)面調(diào)查“是否與父母住在一起”這個(gè)問(wèn)題，針對(duì)不和父母住一起學(xué)生我會(huì)特別留意，在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，用這個(gè)優(yōu)點(diǎn)作為交流的引玉，無(wú)意中將話題轉(zhuǎn)移到為何沒(méi)有與父母住一起，誰(shuí)在照顧你等問(wèn)題，并采集父母、暫時(shí)監(jiān)護(hù)人、親戚的聯(lián)系方式等，然后根據(jù)情況確定重點(diǎn)對(duì)象，課內(nèi)課外、隨時(shí)隨地觀察他們的一言一行，了解他們的思想、興趣、家庭情況，學(xué)習(xí)狀況、健康狀況、生活經(jīng)歷、性格特征等，并把每天的觀察情況（優(yōu)點(diǎn)和不足）詳細(xì)記錄下來(lái)，然后進(jìn)行綜合性分析，找到轉(zhuǎn)變他們的突破口，這樣就能做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖。

 

    二、用愛(ài)心。“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)心是老師對(duì)學(xué)生教育的源泉，是工作的凝聚力，工作的內(nèi)驅(qū)力。細(xì)心觀察只能反映留守學(xué)生的部分外在情況，他們內(nèi)心世界在想什么?看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)是什么?等更加深入的問(wèn)題就要用愛(ài)心來(lái)實(shí)現(xiàn)。在校期間,利用課外時(shí)間與他們交流一些學(xué)習(xí)、生活 、興趣愛(ài)好等話題，比如“進(jìn)教室的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，出教室一句聽(tīng)懂了沒(méi)”等；放假期間，留守的學(xué)生最怕放假，在其他學(xué)生高高興興地回家與父母相聚時(shí)，他們會(huì)變的特別孤單，不知道該到哪里？回家父母不在沒(méi)意思？親戚哪里又不愿意主動(dòng)去?網(wǎng)吧就成了他們的首選之地，迷上網(wǎng)絡(luò)更是常有的事，放假前我都會(huì)提前給他們親戚打個(gè)電話，讓他們來(lái)學(xué)校接他們，讓他感受父母不在還有那么多人在關(guān)心他，也能感受到家的溫暖，隨著時(shí)間的推移，他們會(huì)把自己內(nèi)心世界完整的展現(xiàn)給你。

 

    三、用耐心。感化留守學(xué)生的過(guò)程是又苦又累且煞費(fèi)苦心的，但結(jié)果會(huì)讓你深深地感到寬容是一縷陽(yáng)光，愛(ài)心是一絲春雨，她照亮了學(xué)生的心扉，滋潤(rùn)了學(xué)生的心田。留守學(xué)生父母親情的缺失，父母約束的無(wú)力，不是一天兩天的事，不良習(xí)慣的糾正需要假以時(shí)日，切記不可急功近利，他改變了很多，仍有不足，甚至有可能老毛病重犯，此時(shí)花了大量心血的你很是惱火，什么“江山易改，本性難移”的氣話都出來(lái)了，你是解氣了，有可能把他打回“原形”，他會(huì)認(rèn)為改變了還是問(wèn)題學(xué)生，改變還不如不改變，老師付出白流了，學(xué)生努力白費(fèi)了，改變自己需要堅(jiān)強(qiáng)的意志力，過(guò)程是痛苦的，此時(shí)的他們正處在變與不變的拉鋸戰(zhàn)中，老師的做法可能決定了他們下一步的走向，再伸手拉一把，用耐心征服他們，讓他們感受到，不管遇到多大困難老師都會(huì)和他們一起努力，不改變就是對(duì)不起老師，改變都有了，離成功還遠(yuǎn)嗎？

 

    四、用自信心。樹(shù)立留守學(xué)生的自信心，讓他們自己健康成長(zhǎng)。根據(jù)不同留守學(xué)生的性格、優(yōu)點(diǎn)，讓他們充當(dāng)班級(jí)管理的不同角色，讓他們找到自信，我也是可以的。利用班級(jí)的管理讓他們自己主動(dòng)與同學(xué)們交流，融入集體生活，自行解決自己的孤獨(dú)、內(nèi)向、脆弱、不自信等問(wèn)題，進(jìn)行自我療傷、自我約束、自我成長(zhǎng)，相信留守學(xué)生也可以很優(yōu)秀。

 

    五、用寬容心。寬容心是一粒愛(ài)的種子，會(huì)在學(xué)生的心中萌芽。對(duì)特別的孩子更要有特別的寬容特別的愛(ài)，對(duì)留守學(xué)生出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象，要有博大的胸懷寬容他們，允許反復(fù)，給予機(jī)會(huì)。做到以情感人，以愛(ài)育人，打開(kāi)學(xué)生的心扉，使學(xué)生養(yǎng)成開(kāi)朗、自信、活潑的良好心理品質(zhì)。

 

    托爾斯泰說(shuō)過(guò)，如果教師既愛(ài)他的事業(yè)，又愛(ài)他的學(xué)生，那么他就是一個(gè)十分好的老師了。走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓愛(ài)的春風(fēng)吹開(kāi)學(xué)生的心扉，溫暖孩子的心房，用“五心”為留守學(xué)生們撐起一片天!