班級(jí)管理的對(duì)象是有血有肉有思想的學(xué)生，班主任在管理過程中，免不了要做好多苦口婆心的教育疏導(dǎo)工作，以幫助他們?cè)谌松氖致房谡覝?zhǔn)方向，邁出堅(jiān)實(shí)的腳步。然而有時(shí)學(xué)生們也確實(shí)厭倦了老師們苦口婆心的嘮叨，甚至產(chǎn)生了反感，所以有時(shí)這種方法可能吃力不討好，因此新型的班主任要學(xué)會(huì)在新時(shí)期、新課堂下，指導(dǎo)學(xué)生接受新的教導(dǎo)方式。
    面對(duì)思想漸趨成熟的高中學(xué)生，現(xiàn)在我常常用“此時(shí)無聲勝有聲”的格言、小故事教育來潛移默化地影響著他們。靠學(xué)生的積極參與來完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。這是一件事半功倍的事情，學(xué)生的積極參與，如：“每人每日一言”、“我的座右銘”、“我最欣賞的一句話”或“對(duì)我?guī)椭畲蟮囊痪涓裱?、警句評(píng)比”等都極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生自我教育的潛力。比如在一個(gè)寒冬的早晨，黑板上寫下：“再寒冷的日子，內(nèi)心也要有火熱的夢(mèng)想！”在炎炎夏日的午后，黑板上寫下：“理性的思考，能給燥熱的世界生成一抹沁人的清涼！”早晨，黑板上寫下：“用深沉的思考去預(yù)約今天的幸福！”總之，他們?cè)谶x擇格言中逐漸明確了自己的人生方向，在人生奮斗中又時(shí)時(shí)用格言來激勵(lì)和鞭策自我，不斷勇攀高峰。
    在班級(jí)管理中，總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，處理這些問題時(shí)，我總是先找一些有針對(duì)性的小故事讓學(xué)生自己來閱讀，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)其中的道理。比如在考試不理想時(shí)，我找了一個(gè)小故事“人生的鍋底法則”，讓學(xué)生明白“人生好比一口大鍋，當(dāng)你走到了鍋底時(shí)，只要你肯努力，無論朝哪個(gè)方向，都是向上的。”在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、思想懈怠時(shí)，我用“你要晚餐我要命”的哲理故事來激勵(lì)學(xué)生。讓學(xué)生明白，當(dāng)你在拼命的時(shí)候，總會(huì)爆發(fā)出無窮的力量?？傊?，利用小故事在教育學(xué)生中總能得到意想不到的結(jié)果。在這種氛圍下的，在這種潛移默化中，學(xué)生既得到了精神層次的充實(shí)，也學(xué)習(xí)了許多知識(shí)。
    實(shí)踐證明，名言、格言、警句、小故事對(duì)中學(xué)生個(gè)性的形成，人格的培養(yǎng)、世界觀、人生觀及價(jià)值觀取向的形成都能起到不可忽視的作用。
    教育的途徑有多種，在班級(jí)管理中運(yùn)用格言，這僅是個(gè)人的一點(diǎn)嘗試，我相信“精成所至，金石為開”的道理。只要我們能科學(xué)地運(yùn)用格言、警句、小故事來引導(dǎo)著青年學(xué)生的人生方向，勤于奮斗，敢于拼搏，以實(shí)際行動(dòng)詮釋格言，這就是教育管理所追求的最高境界。