課程改革的核心是提高教學質量，而提高教學質量的主渠道在課堂，高效課堂的關鍵在于促進學生的主動學習，但是現(xiàn)在的課堂卻有很多的問題，比如忽視學生的認知規(guī)律，只重“教”的結果，不重“學”的過程。忽視學生的認知需要，造成學生被動地學習，動手與實踐能力差。課堂上學生獨立思考的習慣較差；課堂上學生只知道做筆記，從不主動質疑，提問題。在新的教育形勢下，要培養(yǎng)學生的綜合素質，提高教育教學質量，就必須轉變理念，深化教學改革，把學生學習的積極性調動起來，把學生的主體性發(fā)揮出來，讓課堂真正成為學生的舞臺，學生真正成為課堂的主人。那到底怎樣才能調動學生的積極性，讓學生在課堂里“動”起來？我覺得應從如下幾個方面來入手。

第一。培養(yǎng)學生對歷史的興趣，俗話說“興趣是最好的老師”。在上課之前，教師可以準備一些教具，比如，有位老師是這樣做的：這位老師以前收藏了一枚中華民國的硬幣，上《辛亥革命》這課時給同學們看。同學們很好奇，問老師這個值多少錢？哪里來的？中華民國二十五年是哪一年？老師看同學們對這個很感興趣，就告訴同學們中華民國紀年和公元紀年的換算方法。公元多少年等于民國多少年加1911。中華民國25年加1911，就是公元1936年。這樣一下子學生就懂了。同時又對歷史感興趣了。當然，收藏品畢竟不是每個人都具備的，在課堂上播放一些與學習內容相關的影視資料則是一個更可行的辦法，同樣還是《辛亥革命》這課，可以播放電影《辛亥革命》的片段，讓學生和歷史進距離接觸，讓學生身臨其境，他就會對課堂的學習更加有興趣了，興趣有了，主動性自然就有了。如果條件允許的話，還可以可以走出課堂，讓學生感受真實的歷史。比如去紅色景區(qū)參觀，歷史就在身邊，讓學生感悟身邊的歷史。

第二，加強小組合作學習。在備課時，講課堂學習的內容劃分成幾個問題，上課時有多媒體將問題投影在黑板上，并將問題分配給小組，以小組為單位討論、學習。為了使小組合作不流于形式，我積極參與年級提出了小組競爭，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組可以加分，學習被動的小組要扣分，同時小組內的優(yōu)秀成員可以加分，不積極參與的成員要扣分，如果長期表現(xiàn)不好就要被淘汰出組，而加分扣分最后都要計算到學生的班級考核中。因此，學生在進行這一步驟的學習、互動時，既有目標，又有方法和動力。在整個過程中都積極主動，貢獻自己的力量。

第三，教師和學生要多交流。每節(jié)課后，教師要反思，這節(jié)課讓學生主動學習了嗎？給了學生多少表現(xiàn)的機會？教師的的反思環(huán)節(jié)非常重要，過去的成敗都就以后的經(jīng)驗和教訓。如果這節(jié)課給學生的空間少了，那么下次教學設計環(huán)節(jié)多給學生機會，如果這節(jié)課學生很活躍但是教學效果不好，那么下次就要注意控制學生的活動分量。同時，定期讓學生寫寫對課堂的期待，了解學生希望什么樣的教學方式才能讓其積極主動的學習。在師生交流的過程中，學生會感受到自己被尊重，他們會想：原來我也可以向老師表達我的意見，老師如何教學也會吸取我的看法，漸漸地，他就會感覺到自己真的就是課堂的主人，上課的積極性自然就有了。

    第四，建立多元化的評價機制，鼓勵學生質疑。盧梭曾說過：“大自然塑造了我之后，就把模型打碎了，所以我正是這世界上第一個‘我’，也是最后一個‘我’。”所以我們的教師在教學過程中實踐中，要鼓勵學生充分展現(xiàn)自我，現(xiàn)在的孩子從小接觸網(wǎng)絡、電視等新型媒體，他們所了解的東西是很全面的，甚至有的孩子在某方面還有自己很深入的研究，所以在課堂上要給學生更多的空間來表達自己。我們發(fā)現(xiàn)一些教師樂于訓導而不善鼓勵，勤于指正卻吝惜贊賞，師生之間不親近，漸漸地學生便養(yǎng)成了一種唯書、唯師的心態(tài)，不敢懷疑傳統(tǒng)，不敢質疑書本，不敢挑戰(zhàn)權威。在這樣的教育氛圍中，學生失去了獨立性和自主性，沒有個性可言，更談不上主體作用的發(fā)揮。同時，班上的同學學習能力參差不齊，我們教師不能僅僅將目光停留在那些表現(xiàn)優(yōu)秀、成績優(yōu)異的同學身上，其實那些暫時落后，學習有困難的同學更需要老師的關心。所以我們不能僅僅將分數(shù)作為評價學生的標準，后進的同學能回答一個問題，能提出簡單的屬于自己的意見，我們老師就要大加鼓勵，充分發(fā)掘其自信心。我相信，在教師的長期鼓勵下，他們一定會越來越愛上課，越來越愛在課堂上表現(xiàn)自己。掌握知識的根本目的在于更新知識，掌握規(guī)則的最終目標是為了突破規(guī)則。充分尊重學生主體，鼓勵學生敢于向既定規(guī)律挑戰(zhàn)，向權威挑戰(zhàn)，批判地對待人類的認識成果，形成正確的情感、態(tài)度與價值觀，這正是歷史課堂教學追求的目標，也是歷史課堂教學有效性最本質的體現(xiàn)。教師應該為學生營造一個發(fā)展良好個性的空間這是提高課堂教學有效性不可缺少的途徑。

    新課程改革的總體思路是面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規(guī)定的學習目標；高度尊重學生的個性，充分發(fā)揮學生自身的能力和特長，為其主動適應未來社會打下好基礎。新的觀念、新的角色，要求我們打破傳統(tǒng)的教學模式，以適應新教材開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、提高素質。歷史課程改革要求老師教學方式轉變，樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵老師創(chuàng)造性的探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣，促進課堂有效性的提高。