據(jù)教育心理學(xué)研究，只有當(dāng)學(xué)生具有主動學(xué)習(xí)的動機和掌握了這種學(xué)習(xí)的技能時，學(xué)習(xí)才是最有效的。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)是以教師為中心，教材為中心，學(xué)生在課堂教學(xué)中完全處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生沒有自己的自主學(xué)習(xí)時間，課堂上一直被老師牽著鼻子在轉(zhuǎn)。把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，著眼于學(xué)生的發(fā)展，讓每個學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)。因此，我們必須把自主學(xué)習(xí)的教育思想，作為一條提高教學(xué)效率的重要原則貫徹到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，去探索適合我校學(xué)生實際的有效課堂教學(xué)模式。對于我自己而言，在平時的教學(xué)過程中，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和通過和其他教師的探討以及學(xué)校平時對教師的嚴(yán)格要求，總結(jié)出以下幾點：

一、通過板書明確的教學(xué)目標(biāo)和課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望

一直以來，在地理教學(xué)上，老師總是怕自己講得太少，或是某個知識沒講到學(xué)生沒有學(xué)到而考試考差，因為這個誤區(qū)，在課堂上總是從一走進課堂就講，講到下課鈴打響還意猶未盡。學(xué)生在這種教學(xué)模式下是一味的在聽，但聽的過程中似懂非懂，過一兩天再問，學(xué)生又像沒學(xué)過一樣。針對這一現(xiàn)象，必須讓學(xué)生提前了解每節(jié)課自己要學(xué)習(xí)哪些知識。因此，在上每節(jié)課之前，我都會在教室的黑板一角寫上詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生一目了然，馬上會拿出課本及相關(guān)資料自己提前預(yù)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《中國的河流和湖泊》這一節(jié)內(nèi)容時，我分為三個課時來和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。第一課時主要了解長江的相關(guān)內(nèi)容。在上課之前，我的教學(xué)目標(biāo)這樣寫：①了解長江的概況（長度、流域面積、上中下游分界線、流經(jīng)主要地形區(qū)等）②掌握長江中下游多發(fā)洪澇災(zāi)害的原因及相應(yīng)的解決措施；③理解長江在不同河段的利用。在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中我會在旁邊提醒他們，注意從書中找到相應(yīng)知識并把自己沒弄清的問題做上記號。在真正講解這一部分內(nèi)容時，對于第一個問題，我會讓學(xué)生自己來說，并提出自已的愿望，希望同學(xué)們從課本的圖形和文字中找到最完善的答案。這樣學(xué)生就會很踴躍的說自己的觀點，最后我自己補充完整就可以了。第二個問題通過1998年洪水作為案例，引導(dǎo)學(xué)生來共同探討。第三個問題學(xué)生會覺得有些難，因為課本上沒有明確的文字說明。學(xué)生會覺得這部分內(nèi)容課本上沒有，但老師提出來了，應(yīng)該比較重要，會主動拿起筆來做筆記。通過這種方式，讓學(xué)生充分參與課堂，并讓他們在課堂上也找到自己的價值。

二、用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的設(shè)問，使學(xué)生主動參與教學(xué)活動　　

學(xué)生主動、積極、愉快的情緒是提高課堂關(guān)鍵所在。教師和學(xué)生要共同努力，最后的結(jié)果就是要使盡量多的學(xué)生有主動、積極、愉快的情緒來參與教學(xué)。也就是學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為了能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題的設(shè)計要注意以下幾點：　　

1.用恰當(dāng)?shù)姆绞絹韯?chuàng)設(shè)問題的情境。創(chuàng)設(shè)問題情境，從視、聽、觸等多方位積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的問題情境，這樣才能抓住學(xué)生的心，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 提高學(xué)生的參與熱情。創(chuàng)設(shè)問題情景的方式是多種多樣的，我們在地理教學(xué)中經(jīng)常接觸的方式主要有單純的語言、文字材料、圖片、音樂、視頻短片等。選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生的感官、甚至心靈帶來沖擊，使之主動參與學(xué)習(xí)，達到事半功倍的效果。如在講地震的成因及帶來的危害時，改變以前教學(xué)中通過課本來講解的方式，先給學(xué)生播放一段2008年汶川地震的視頻，讓學(xué)生感受到地震的強大破壞力，讓學(xué)生的心靈受到撞擊，再通過科教視頻向?qū)W生展示地震形成的原因，最后再播放防震的知識。通過這樣的一種方式，讓學(xué)生即掌握了課本知識，又能學(xué)到防震的生活常識，同時又能通過震區(qū)人民的遭遇激起學(xué)生的愛心。在進行黃土高原的教學(xué)時，先播放具有濃郁的地方特色的陜北民歌《羊肚子手巾，三道道藍》，學(xué)生從歌詞當(dāng)中感受黃土高原的地理環(huán)境，而后展開教學(xué)。　　

2.用有技巧的語言來來表達問題。問題的提出必須以語言為憑借，教師通過巧妙地措辭、情趣盎然的描述、鞭辟入里的分析、恰到好處的點撥,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，“四川巴山地區(qū)降水為什么總是在夜間？”，“巴山夜雨漲秋池這句詩大家都耳熟能詳，但同學(xué)們能用我們所學(xué)的地理知識解釋一下為什么是“夜雨”嗎？”兩句話提出的都是同一個問題，但語言的運用是不同的，很顯然，后者更容易激發(fā)學(xué)生的興趣?！　?/span>

3. 提出的問題要能貼近生活。當(dāng)學(xué)生所面臨的問題與生活相近時，便會對問題產(chǎn)生一種親切感，學(xué)生渴望用所學(xué)的知識來解決現(xiàn)實中的問題，所以，生活中的問題與地理 教學(xué)的結(jié)合點，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，也就是學(xué)生的興趣所在。如，在學(xué)習(xí)海陸風(fēng)時，教師可以引發(fā)學(xué)生思考“我們在白天和晚上去海邊，站立在海岸上，風(fēng)向有什么不同？”，這樣的問題學(xué)生會感到既熟悉又陌生，熟悉是因為去海邊玩耍是每個學(xué)生都經(jīng)歷過的事情，陌生是因為他們沒想到這其中也包含了地理知識，因而更 容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！　?/span>

4、提出的問題讓學(xué)生感覺到樂趣。有著近十幾年在校學(xué)習(xí)經(jīng)歷的高中生，已經(jīng)對“你問我答”的提問方式非常熟悉，熟悉也就無所謂興趣。既然如此，我們就要突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新問題設(shè)計，把問題內(nèi)容寓于游戲之中，把學(xué)生至于游戲角色之中，大大增強問題的趣味性，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如，在進行工業(yè)集聚的學(xué)習(xí)時，教師可以創(chuàng)設(shè)三種角色：企業(yè)家、當(dāng)?shù)氐木用瘛⒄姓I(lǐng)導(dǎo)人，學(xué)生自愿選擇充當(dāng)其中一種角色，從該角色的立場出發(fā)，闡明工業(yè)集聚的優(yōu)缺點?！　?/span>

三、鼓勵學(xué)生要有大膽、超常的想法，允許學(xué)生犯錯，讓學(xué)生在成功的體驗和追求中形成問題意識。

現(xiàn)在的大部分高中生，在心理方面特別脆弱。上課時，遇到問題總是怕說出自己的觀點，一則會覺得如果說的不對同學(xué)笑話，二則怕老師責(zé)怪。所以當(dāng)老師提出問題后要么不回答，要么大家一起說。導(dǎo)致有些學(xué)生上課越來越不愿意動腦思考問題，進而在課堂上感覺不到學(xué)習(xí)的成就感，逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣。在平時的教學(xué)中，應(yīng)嘗試一些新的方法，只要學(xué)生愿意思考，有自己的想法，教師都不要定性的去評論學(xué)生的錯誤。如在學(xué)習(xí)必修三第四章時，課后有一個問題研究“我的家鄉(xiāng)怎樣發(fā)展”，我沒有直接讓學(xué)生看課本上的材料回答問題，而是在學(xué)習(xí)前的幾天給學(xué)生布置了一個課外作業(yè)，通過自己家鄉(xiāng)的變化（可以通過各種方式獲取資料），說明一個地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展要依靠什么？并告訴學(xué)生，我們專門給時間讓大家展示自己的成果。過幾天之后，當(dāng)我讓學(xué)生上講臺上去展示自己的成果時，一開始學(xué)生都不愿意主動上去，我就找了一個平時不怎么善于表達自己的想法的學(xué)生，讓同學(xué)們意想不到的是，這個學(xué)生結(jié)合自己家鄉(xiāng)的建設(shè)說了很多，等這個同學(xué)說完，同學(xué)們自發(fā)的給這個學(xué)生鼓掌，然后我又抓住時機對這個學(xué)生進行了表揚。下面的同學(xué)大受鼓舞，爭先恐后的發(fā)表自己的觀點，有的學(xué)生還通過不同的方式收集了不少資料。通過這種方式，讓學(xué)生主動參與課堂，從課堂中感受到學(xué)習(xí)的快樂，同時也讓我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的不少長處。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，需要教師去正確的引領(lǐng)，探索把時間還給學(xué)生的地理課堂教學(xué)模式，形成一套完整有序的幾步教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂有效性，能促使學(xué)生建立完整而有序的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感序列，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和解決實際問題的能力。