高中數(shù)學(xué)新課改以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以提高人的素質(zhì)為宗旨，倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的主體參與，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著以講為主，學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)象。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)只局限于概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，造成數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高。針對(duì)這種現(xiàn)狀，新課標(biāo)要求轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，應(yīng)還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，使學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)和探索創(chuàng)新精神以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。

    一、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題

1、創(chuàng)新實(shí)踐能力差，不善于總結(jié)，不能體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力較差，學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍對(duì)教師存有依賴(lài)心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)鉆研和創(chuàng)造精神，主要表現(xiàn)為：一是期望教師對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行歸納概括并分門(mén)別類(lèi)地一一講述，突出重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習(xí)慣于一步一步地模仿硬套。事實(shí)上，我們大多數(shù)數(shù)學(xué)教師也樂(lè)于此道，課前不布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材，上課不要求學(xué)生閱讀教材，課后也不布置學(xué)生復(fù)習(xí)教材；習(xí)慣于一塊黑板、一道例題和演算幾道練習(xí)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的鉆研精神被壓抑，創(chuàng)造潛能遭扼殺，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性逐漸喪失。在這種情況下，學(xué)生就不可能產(chǎn)生“學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn)”，高漲的激勵(lì)情緒，也不可能在“學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣”。 

2、思維局限性強(qiáng)，不注重相互交流，無(wú)法發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)。變換同學(xué)間的相互交流也僅是對(duì)答案，比分?jǐn)?shù)，很少見(jiàn)同學(xué)間有對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程的深層次討論和對(duì)解題方法的創(chuàng)造性研究，至于思維變式、問(wèn)題變式更難見(jiàn)有涉及。也存在自覺(jué)不自覺(jué)地忽視數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程，忽視結(jié)論的形成過(guò)程，忽視解題方法的探索。

    3、只注重結(jié)果，不注重教學(xué)過(guò)程，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也一般只看“結(jié)論”評(píng)分，很少顧及“數(shù)學(xué)過(guò)程”。中考。高考決定一個(gè)人的一生，即便這個(gè)人有著很惡劣的做人品質(zhì)，即便他可能沒(méi)有與人合作交流的能力…，只要他有“高分”即可。從家長(zhǎng)方面來(lái)講，更是注重結(jié)論和分?jǐn)?shù)，從不過(guò)問(wèn)“過(guò)程”。教師、家長(zhǎng)、社會(huì)的這些做法無(wú)疑助長(zhǎng)了中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的偏重結(jié)論心理。發(fā)展下去的結(jié)果是，學(xué)生對(duì)定義、公式、定理、法則的來(lái)龍去脈不清楚，知識(shí)理解不透徹，不能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題，無(wú)法形成正確的概念，難以深刻領(lǐng)會(huì)結(jié)論，致使其智慧得不到啟迪，思維的方法和習(xí)慣得不到訓(xùn)練和養(yǎng)成，觀察、分析、綜合等能力得不到提高。教育質(zhì)量評(píng)估體系和標(biāo)準(zhǔn)有待于進(jìn)一步完善；數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值還未真正被廣大教師和學(xué)生所認(rèn)識(shí)。

     二、應(yīng)對(duì)策略

   （一）傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變

    1．設(shè)計(jì)導(dǎo)入

成功的課堂教學(xué)始于良好的開(kāi)端，教師在導(dǎo)入新課之前重要的是使學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容感興趣，激起學(xué)生的求知欲。每次在上課開(kāi)始，我總是先將本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)后的實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生了解本堂課內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)社會(huì)、生活當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用，告訴學(xué)生掌握了這部分知識(shí)你可以做一些什么事情，使學(xué)生感到新鮮感和實(shí)用性。而不是上來(lái)就定理、定義、公式、例題等照本宣科的去應(yīng)付差事。并且再正式講授新內(nèi)容之前，我總要把上堂課的內(nèi)容簡(jiǎn)短地重溫一遍，所謂溫故知新，達(dá)到承上啟下的作用，每一堂課都這樣地循環(huán)下去，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就可以前后呼應(yīng)，具有一定的連貫性。這樣學(xué)生才能夠清楚明白，不會(huì)感到枯燥乏味。抓住學(xué)生的好奇心和新鮮感的特點(diǎn)，加之教學(xué)講授的科學(xué)性、實(shí)用性，學(xué)生極易產(chǎn)生求知欲，增加學(xué)生渴求新知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，從而可以大大激發(fā)中學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2．從例題調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

    在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)改變例題，將所授內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，盡可能的將書(shū)本上的例子轉(zhuǎn)換成實(shí)際生活中的例子，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，掌握了知識(shí)以后再應(yīng)用于生活實(shí)際，解決社會(huì)生產(chǎn)，生活及科學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展，人們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。同時(shí)還要讓學(xué)生了解到，數(shù)學(xué)可以訓(xùn)練人們的頭腦思維，精選現(xiàn)代社會(huì)性和生活中廣泛應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)作為數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。例如在講解三角形時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)了解三角形可以解決我們生活中的很多測(cè)量問(wèn)題。另外還要考慮到其他學(xué)科對(duì)數(shù)學(xué)的要求以及現(xiàn)代科技發(fā)展的需要。如計(jì)算機(jī)知識(shí)、儀器、設(shè)備、工具參數(shù)計(jì)算、高樓大廈設(shè)計(jì)等都需要數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)完成。它不僅是解決實(shí)際問(wèn)題的必備工具，而且也廣泛用來(lái)訓(xùn)練人的思維。使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，對(duì)自己的數(shù)學(xué)能力充滿信心，有解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，從而自主的產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3．多種方式相結(jié)合的教學(xué)模式

在中學(xué)教學(xué)中不僅要喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，還要培養(yǎng)學(xué)生具有自主創(chuàng)造性的思維。把學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性進(jìn)一步引向深化。在數(shù)學(xué)的講授過(guò)程中，每一道例題一般都有幾種解題方法，老師要把所有的解題方法傳授給學(xué)生，從而可以開(kāi)拓學(xué)生的思路，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)感到孤助困惑，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)產(chǎn)生興趣。同時(shí)在講解一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)盡量運(yùn)用多媒體，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦總結(jié)抽新的知識(shí)點(diǎn)。這樣可以靈活學(xué)總結(jié)出新的頭腦，鍛煉學(xué)生掌握靈活的學(xué)習(xí)方法，解決數(shù)學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題可以有多種途徑。數(shù)學(xué)課一味的照本講授，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性，學(xué)生容易缺乏抽象力，會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。我們知道，多數(shù)學(xué)生對(duì)新鮮事物都有敏感性和好奇心，有強(qiáng)烈的自我 表現(xiàn)欲，抓住這一特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的講授方法，設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)過(guò)程，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲的誘餌，從而可以引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)取心。就是把多媒體教學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，設(shè)計(jì)出新穎生動(dòng)的教學(xué)課件，吸引學(xué)生的情趣，再穿插得體的板書(shū)，把整個(gè)課堂的教學(xué)情境烘托出來(lái)，這樣可以更好的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

    (二)學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)

要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，情感與激勵(lì)的因素同樣起著重要的作用。現(xiàn)在教育系統(tǒng)正在推行素質(zhì)教育，過(guò)去強(qiáng)迫、填鴨式的教學(xué)方法已退出教學(xué)舞臺(tái)。只有把智力因素 和非智力因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性才能被激發(fā)調(diào)動(dòng)。數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良的轉(zhuǎn)化涉及到生理、心理、教育管理、教學(xué)方法等多方面的綜合學(xué)科。作為教 師就不光是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳播者。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要做到師生融洽，情感交流。盡可能多的給學(xué)生以鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。這樣學(xué)生才不會(huì)感到無(wú)助，無(wú)望，無(wú)味，樂(lè)意接受老師的教誨，順著老師指引的路向前走，這樣才能做到教與學(xué)的默契配合，從而可以更好地激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

1.強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目的兩方面所決定了學(xué)習(xí)橫學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。所以學(xué)習(xí)目的是否明確對(duì)學(xué)習(xí)積極性的高低有著重要的影響。高一學(xué)生的可塑性強(qiáng),自尊心也強(qiáng),只要引導(dǎo)得法就可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。可以有意識(shí)地介紹了數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)特點(diǎn),尤其是初、高中數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的差異,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課的重要性,使學(xué)生明確當(dāng)今世界知識(shí)更新快,高科技發(fā)展迅速,學(xué)生要能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,就要刻苦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);同時(shí)也指出數(shù)學(xué)尤其是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難,要搞好高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),就要刻苦努力、發(fā)奮學(xué)習(xí),尤其克服自制力不強(qiáng)的弱點(diǎn)。

2.逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)　

    初中生、小學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性強(qiáng),他們?cè)谛W(xué)、初中階段形成的學(xué)習(xí)方法難以適應(yīng)高中教學(xué)的新要求。為了讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)獨(dú)立思考能力,從學(xué)生進(jìn)校第一節(jié)課起,就強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的重要性,總體上提出“上課要求”和“做作業(yè)的要求”,具體指導(dǎo)學(xué)生怎樣上好課? 怎樣做作業(yè)? 怎樣預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)? 怎樣歸納? 怎樣看書(shū)? 怎樣看待測(cè)試? 尤其對(duì)一些成績(jī)不穩(wěn)定的學(xué)生,更要積極引導(dǎo),耐心教育,維護(hù)他們的自尊心。

    3.精心設(shè)計(jì)符合高一學(xué)生心理和生理特點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程　

    首先，每節(jié)課教學(xué)目的明確,重點(diǎn)突出,講清難點(diǎn),抓住關(guān)鍵,枝節(jié)輕拍輕去,點(diǎn)到為止。 讓學(xué)生多思考、多提問(wèn)、多討論、多練習(xí),而不能過(guò)多過(guò)快,過(guò)于抽象。其次,概括直觀性要強(qiáng),盡可能采用實(shí)物實(shí)例、教具和多媒體輔助教學(xué),通過(guò)觀察,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,構(gòu)建知識(shí),解決問(wèn)題。最后,在教學(xué)過(guò)程中要注重概念的理解和應(yīng)用、性質(zhì)的推導(dǎo)、定理的證明等,在自覺(jué)和不自覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。這樣,當(dāng)學(xué)生積極參與了教學(xué)活動(dòng),他們的邏輯思維能力、解決問(wèn)題能力和用數(shù)學(xué)交流思想的能力才會(huì)發(fā)展。