我們在化學(xué)高效課堂教學(xué)活動中要重視探究活動,強(qiáng)調(diào)把科學(xué)探究作為獲取知識和認(rèn)識自然的一種方法。學(xué)生通過動手實踐,獲取化學(xué)知識，體驗探索自然界的快樂。教師可以調(diào)動學(xué)生的積極性，在課堂組織學(xué)生創(chuàng)新思維，在課后組織學(xué)生進(jìn)行實驗探究。

這一階段教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實驗?zāi)芰托〗M合作能力，以解決實際問題。其基本過程是：

 

 

例如，在磷的教學(xué)過程中，白磷的燃燒時，常常有淡黃色煙產(chǎn)生，與課本說法產(chǎn)生矛盾。于是，我們就此展開研究。

第一步，討論。讓同學(xué)在課堂上就此展開自由討論，猜想可能的原因。最后可能會有如下幾種情況：1、實驗室用的白磷中含有雜質(zhì)，其燃燒產(chǎn)物是淡黃色；2、白磷與氧氣反應(yīng)也可能生成一種氧化物（不是五氧化二磷），呈淡黃色；3、過量的白磷在加熱的條件下，轉(zhuǎn)變成另一種同素異形體，呈淡黃色。4、白磷與空氣中的其他物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，生成產(chǎn)物呈淡黃色。

第二步，實驗設(shè)計。就以上三種觀點，讓學(xué)生課后自行設(shè)計實驗，包括實驗儀器、藥品、裝置圖、實驗步驟、實驗?zāi)康暮妥⒁馐马?。然后在課堂上交流?？纯茨懿荒苓_(dá)成共識，看看設(shè)計是不是合理，看看設(shè)計是不是，看看那些同學(xué)的設(shè)計好！教師此時是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向設(shè)計實驗，并給予適當(dāng)?shù)奶崾尽Ｖ笇?dǎo)有“疑問”的學(xué)生，指出他們的實驗設(shè)計中不太恰當(dāng)?shù)牡胤剑⒔o予提示或修改建議。最終需要進(jìn)行如下的實驗設(shè)計：

實驗一：白磷在足量氧的條件下燃燒——看有沒有淡黃色現(xiàn)象產(chǎn)生，看洗氣瓶中是否有沉淀。

（先加熱，排盡空氣，后給白磷加熱。）

 

實驗二：白磷在熱的CO2氣流中轉(zhuǎn)化——看白磷是否可以變?yōu)榈S色。  

                                             

實驗二圖   （先排空氣，后給白磷加熱。）   

實驗三：過量的白磷在空氣中燃燒。

               

實驗三圖                               實驗四圖

實驗四：白磷在封閉的干燥的三角瓶中完全燃燒，待冷卻，沉積后，分別稱量兩個三角瓶（敞口）。分別在空氣中加熱，冷卻，再稱量?？催^量的白磷在空氣中燃燒的產(chǎn)物是否還可以被氧化。   

第三步，實驗。1、課堂上，讓有共同觀點的同學(xué)組成一個小組。課后，各小組將自己的實驗設(shè)計形成文字性材料。2、開放實驗室，提供必要的儀器和藥品并進(jìn)行安全教育等。3讓學(xué)生自己動手，按照實驗設(shè)計進(jìn)行實驗，仔細(xì)觀察并記錄實驗現(xiàn)象。

第四步，寫實驗報告，得出結(jié)論。實驗完成后，又讓同學(xué)回到課堂，交流各自的心得體會與實驗成果。排除各種不合事實的猜想，得出正確的結(jié)論。

第五步，驗證。給學(xué)生介紹化學(xué)檢索書籍和化學(xué)網(wǎng)站，讓學(xué)生去查找相關(guān)資料，對結(jié)果進(jìn)行驗證。

我們還可以在高中化學(xué)教學(xué)中開展如下探究活動：1、提高乙酸乙酯產(chǎn)率的條件控制。2、各種洗滌劑的成分，效果對比。3、洗衣粉對環(huán)境的影響。4、食鹽中碘含量的測定。5、周圍環(huán)境水質(zhì)分析等等。

這種模式的學(xué)習(xí)，是普通學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)的過度。其優(yōu)點表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、耗時少。這種模式的探究活動可以在一個星期內(nèi)完成。而且，每次占用的課堂時間都可以控制在20分鐘以內(nèi)，每次占用的課外時間都可以在1小時以內(nèi)。總耗時只在15小時以內(nèi)。

2、可行性好。從目前的學(xué)生能力，學(xué)校條件，以及教學(xué)體制來看，實現(xiàn)化學(xué)“課題”研究性學(xué)習(xí)，有一定的困難。而，這種模式的探究活動需要的條件（包括學(xué)生的能力，教師的水平以及實驗儀器設(shè)備等）都不是很高。容易得到學(xué)生、家長、學(xué)校的認(rèn)可。

3、能力培養(yǎng)到位、成效明顯、趣味性強(qiáng)。在沒有脫離課本知識的前提下，就老師（或?qū)W生）提出的“問題”，開展這種模式的探究活動，學(xué)生既學(xué)到化學(xué)知識，又學(xué)到了各種學(xué)習(xí)的方法以及解決問題的能力，還提高了學(xué)生動手實踐的能力。再加上耗時少，“成果”明顯，極易調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的興趣。

4、課堂教學(xué)與課外活動統(tǒng)一。在完成課堂教學(xué)的同時，可以將學(xué)生的課外活動時間成分的利用。當(dāng)教師激起學(xué)生的興趣后，學(xué)生也愿意將自己的課外活動時間充分的利用，來完成這種模式的教學(xué)活動。老師與學(xué)生相互配合，學(xué)生與學(xué)生相互合作。

5、這種教學(xué)注重細(xì)節(jié)和基本能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

這些探究活動也表現(xiàn)出了一定的不足：例如，要占用一定的課堂教學(xué)時間；這方面的小課題數(shù)目有限等。

在高效課堂教學(xué)中貫穿研究性學(xué)習(xí)模式的過程中,應(yīng)充分利用實驗和課堂以及學(xué)生對實驗的濃厚興趣,開放實驗室,提供必要的儀器和藥品,讓學(xué)生動手實踐,以積極主動的態(tài)度去探索化學(xué)知識。