泛覽教育報刊及網(wǎng)上論壇，我發(fā)現(xiàn)，勇于直言的教師們對優(yōu)質課比賽頗有微詞，對表演化的虛假教學很不認同，有的教師甚至建議取消這樣的優(yōu)質課活動。這些看法，對優(yōu)質課的進一步發(fā)展無疑是有好處的，質疑的聲音往往是審慎發(fā)展的動力。但是，這些批評大多集中于現(xiàn)象，忽略了本質，因垢而拋金，因瑕而擲玉。我們開展優(yōu)質課比賽活動的初衷是什么？目的是什么？難道真的就是為了“作秀”嗎？

我以為，優(yōu)質課比賽應當是教學藝術的盛宴。三百六十行，行行出狀元。這“狀元”就是這一行做的最有藝術性的人。教學也是一行，也有它的“狀元”，這“狀元”和其他專長的“狀元”一樣都誕生于它的技能競賽之中。優(yōu)質課舉辦的目的是通過技能比較來展示教學的藝術性體悟，形成經(jīng)驗，糾正不足，從而在切磋交流中使競技者和觀摩者都得到提升。不把教學當成藝術，不把教學藝術競技當成難得的學習機會，顯然是沒有理解這項活動對教育事業(yè)發(fā)展所起到的推動作用。當然，時下的流弊要糾正，但正本清源，回歸本質，從藝術的角度來認識教學活動也必然是我們搞好優(yōu)質課競賽的出發(fā)點。

追求教學的藝術化，本質上說，就是我們的優(yōu)質課要集美之大成，求教之極致。任何行業(yè)都有極致之美、藝術化境。達到當然不易，但沒有這個追求，從業(yè)者就不可避免地會淪入下乘。所以，在教育工作中，孜孜尋求者為教育家，甘于平庸者為教書匠，藝術境界的劃分一至于此。

這樣看來，優(yōu)質課中的一些現(xiàn)象，就有了新解。重形象、重聲情、重氛圍、重書法美觀、重課件精致等，這些行為，并不應簡單地視作“花哨”，而是含有對極致之美追求的意味。如同一道好菜，味之美是根本，但色香之美也是必須的。因此，這些“看重”是正確的、合理的，盡管它們也都只是表象之美。

優(yōu)質課要想實現(xiàn)真正的優(yōu)質，單靠這些表象之美的重視還是不夠的，內涵之美永遠是核心。優(yōu)質課比賽要想擺脫當前的詬病，成為教師們人人想往的展示平臺，研究內涵，使內外之美皆臻于藝術的極致，方是發(fā)展的正途。

內涵之美，應當從這四個方面來研究：

一、課堂教學應立足于思維指導。

教語文，指導學生領悟語言文學的內在規(guī)律是關鍵；教數(shù)學，指導學生悟通數(shù)學現(xiàn)象的邏輯聯(lián)系是根本：不論是哪一個學科，指導學生形成相應的思維能力無疑是教學之重。優(yōu)質課活動這種公開的課堂教學也絕不能與之相悖。所以，一堂優(yōu)質課講下來后，有的教師在懊惱哪點知識沒講到哪個內容沒落實的時候，我就在想，這個懊惱是舍本逐末的，沒反思思維指導到不到位，只著眼知識是否傳授，這學生能離得了老師嗎？離了老師就無法自學的教學，能算是好的教學嗎？

二、應明確師生的課堂角色定位。

“教師為主導，學生為主體”，這個被教育界廣泛接受的角色定位，執(zhí)教者不是不知道，只是在課堂教學中常常忘掉。為什么會“忘掉”呢？其一是“我”為主體是人的常規(guī)意識，習慣不容易糾正；其二是不擅長“導”，總忍不住跳出來自己酣暢淋漓地演繹一番。尤其是在優(yōu)質課比賽中，參賽教師的耐性可能因為緊張會更差。這兩種因素，使我們課堂上師生的角色定位“知而不明”。我想，克服的關鍵還在“導”上，教師應深入地琢磨該怎樣“誘導”，怎樣“過渡”，怎樣“指導”。“導”針對的是思維，是學生感知、理解、運用知識的思維發(fā)展過程，只有充分了解、尊重了學生的認知心理規(guī)律，才能進行“導”；只有立足于知識的理論高度，研究透了知識的遷移過程，才能“導”得好。教師“導”的好了，學生的主體地位自然明朗，這是一體兩面的關系，關鍵因素實際上還是在教師身上。

三、尊重規(guī)律和力求創(chuàng)新同等重要。

許多教師參加優(yōu)質課比賽活動，想的首先是我的課該怎樣與眾不同，超出群倫。這想的是“不同”，應該有這樣的想法，創(chuàng)新精神肯定是事業(yè)前進的動力。但僅僅想“不同”也是不夠的，教書中有很多是必須尊重的規(guī)律，尤其是內涵方面的東西，往往是規(guī)律性的存在，例如學生認知的思維過程、知識由淺而深的傳授過程等，這些都不大可能變出新的花樣來，所以，也要想到“同”，尊重規(guī)律和力求創(chuàng)新在教學中應相輔相成，互成羽翼。

四、簡約是實現(xiàn)內涵之美的有效手段。

怕節(jié)奏控制不好，課講快了尷尬，故意拖沓，這絕不該是優(yōu)質課參賽者應有的素質。大道至簡，最美的藝術并不是繁冗的。教師若對所授之課理解至深，對學生了解甚明，對自己非常自信，就一定會奉簡約為寶。只有內容的簡約，才能使知識結構清晰；只有語言的簡約，才能使學生充分思考；只有教法的簡約，才能擺正角色的位置。簡約，本身是一種美；留出來的“空白”，更是一種激活想象的美。

綜上所述，優(yōu)質課比賽絕不能輕言放棄，恰恰相反，所有的教師還應積極參與，將自己的才華通過公開教學展示出來，將教學藝術化進行到底。繁花過眼，美景留痕，切磋比較，共同提升，這才是我們參與、旁聽優(yōu)質課的目的，也必將是優(yōu)質課比賽蓬勃發(fā)展的動力。